Надеюсь, что навигация по сайту будет Вам удобна, а материалы, размещенные здесь, окажутся Вам ключевыми!
«Ничто так не совершенствует работу, как ее разнообразие»
Методическая деятельность
В данном разделе сайта размещены разработанные мною методические материалы, способствующие коррекции речевых нарушений у детей. Вы можете ознакомиться с конспектами занятий, сценариями мероприятий, буклетами, методическими рекомендациями, презентациями и т.д.
· Массаж карандашами
· Презентация «Пальчиковая гимнастика»
· Презентация «Логомассаж»
· Картотека домашних заданий для подготовительной к школе группы
· Буклет «Использование в работе упражнений по развитию межполушарного взаимодействия»
· Буклет «Артикуляционная гимнастика»
· Буклет «Дыхательная гимнастика»
· Коучинг для педагогов ДОУ на тему «Искусство говорить»
· Совместная работа с воспитателем «Коррекционный час»
· Совместная работа с физ.инструктором, конспект развлечения
· Тетрадь взаимодействия учителя – логопеда с воспитателями
· Мастер – класс для педагогов «Веселая гимнастика»
· Консультация для педагогов «Методические рекомендации учителя – логопеда для воспитателей
старших и подготовительных групп по формированию правильного звукопроизношения и обучению
грамоте»
· Видео - мастер – класс с детьми по изготовлению слоговых домиков
Коррекционно – развивающая работа
«В основу воспитания должна быть положена личная деятельность ученика, а всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность»
В моем кабинете детей ждет много интересных и увлекательных игр, а развивающая предметно-пространственная среда в свою очередь помогает эффективно решать коррекционные задачи в психологически комфортных условиях. Это является оптимальным условием для коррекционной работы в целом. Правильно организованная среда дает возможность для разнообразной деятельности и обогащения речевого опыта детей.
Основное назначение моего логопедического кабинета
это создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС:
развивающая предметно - пространственная среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Свою коррекционно-развивающую деятельность с детьми выстраиваю в следующих направлениях
Диагностическое
Включает в себя:
- комплексное логопедическое и психолого-педагогическое обследование;
- сбор медицинского и педагогического анамнеза, сведений о раннем развитии
- динамическое наблюдение в процессе обучения с целью анализа результативности коррекционно-педагогического процесса.
Совершенствование общей и мелкой моторики
Включает в себя игры и упражнения для развития моторных функций, координации движений, умения производить точные движения кистью и пальцами рук, развитие тактильной чувствительности рук, формирование зрительно-моторной координации. В своей работе использую различные массажеры, шарики Су-джок, подручные материалы (карандаши, катушки и т.д.), музыкальные упражнения, элементы нейрокоррекции, применяю средства ИКТ.
Совершенствование артикуляционной моторики и коррекция звукопроизношения
В рамках данного направления использую игры и упражнения для развития подвижности мышц артикуляционного аппарата. Разработала и применяю мультимедийную презентацию "Весёлая артикуляционная гимнастика"
(с музыкальным сопровождением). На индивидуальных занятиях в игровой форме занимаемся постановкой, автоматизацией и дифференциацией нарушенных звуков.
Развитие речевого дыхания и силы голоса
Работа над выработкой направленной воздушной струи проводится параллельно с артикуляционной гимнастикой. Для поддержания детского интереса упражнения проводятся на разнообразном материале, соответствующем времени года и лексической теме недели.
Формирование фонематических процессов
Применяю различные игровые упражнения и дидактические пособия для развития фонематического слуха на материале речевых и неречевых звуков, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений, развитие слогового анализа и синтеза.
Формирование лексико-грамматических категорий языка
Использую игры для расширение словарного запаса, обогащение активного и пассивного словаря, устранение аграмматизмов, совершенствование грамматического строя речи согласно лексико-тематического цикла.
Развитие связной речи
Включает в себя:-воспитание понимания связной речи;
-воспитание диалогической и монологической связной речи (работа над пересказом, составление рассказа-описания, рассказа по серии сюжетных картинок, самостоятельный рассказ).
Обучение грамоте
Подготовка к обучению грамоте в детском саду поможет ребенку в дальнейшем в период обучения в начальной школе избежать ошибок при чтении и письме.
«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье»
Успех коррекционного обучения детей с нарушениями речи во многом зависит от того, как организованно взаимодействие учителя-логопеда с родителями, так как включение последних в процесс коррекции является необходимым условием полноценного речевого развития ребенка.
В своей работе с родителями я использую такие формы взаимодействия, как
встречи–знакомства,
анкетирование,
родительские собрания,
индивидуальные и групповые консультации,
оформление информационных стендов.
В последнее время применяю нетрадиционные формы взаимодействия.
Это Семейные клубы
Образовательный проект
«Развитие межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста средствами современных образовательных технологий»
Образовательный проект
«Развитие связной речи у дошкольников с ОНР через театрально – игровую деятельность»
Образовательный проект
«Цветознайка»
Образовательный проект
«Язык Родины» – речевое развитие у детей дошкольного возраста через духовно – нравственное воспитание
Игровые технологии в рамках этого проекта
Технология «ДЕСАНТ»
Десант – технология поддержки детской самостоятельности: дети сами, не мешайте!
Это социализация — умение ребенка взаимодействовать с окружающими людьми, выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая потребности и интересы других.
Технология «Десант» состоит из шести этапов. Чтобы понять, как это работает, подробнее о каждом:
Этап 1. Выбор темы.
Этап 2. Обсуждение общего плана.
Детская цель – залог результата. Важно обсудить с детьми, как они представляют себе то, что будет происходить: куда пойдут, о чем будут говорить, нужны ли им картинки, рисунки или фотографии. Выяснить, сколько человек может быть в десанте, в какой день и в какое время они планируют туда пойти.
Этап 3. Объединение в десанты.
Если подгруппа детей или один ребенок идут с десантом, то этот этап можно пропустить. Объединяться в десанты нужно в том случае, если делиться знаниями расходится вся группа. И общий план у всех примерно одинаковый.
Этап 4. Составление плана рассказа
Важно:
+ обсудить между собой то, что будут рассказывать,
+ зарисовать рассказ мнемосимволами,
+ проговорить рассказ, зафиксированный группой.
Хорошо, если дети владеют мнемотехникой и уже умеют создавать символы – опоры (мнемосимволы). Старшие дети иногда частично записывают рассказ.
Этап 5. Десант
Самый ответственный этап – этап действия. Некоторым детям требуется поддержка, нужна некоторая отвага, чтобы первый раз пойти учить чему-то других.
Этап 6. Обсуждение
Гораздо проще, когда десанты выходят или возвращаются в разное время. Тогда у воспитателя есть возможность обсудить то, что происходило, с подгруппой детей. Но общий рефлексивный круг для всей группы нужен обязательно. Выслушивая другого ребенок, учится относиться к происходящему. Он еще не сделает выводов и не изменит стратегию своего поведения, учась на ошибках друга, но сделает шаг на пути к этому. Вот то, что важно проговорить с каждым ребенком:
+ куда ты ходил (в какую группу)?
+ Что ты чувствовал, когда пришел?
+ Что чувствовал, когда уходил?
+ Что получилось лучше всего?
+ Что не очень хорошо получилось?
+Чем мы можем тебе помочь, чтобы в следующий раз получилось то, что не очень хорошо получилось сегодня?
Технологию «Десант» мы активно применяем в работе. Наши дети самостоятельно могут зарисовать мнемосимволами рассказы.
При регулярной организации десантов решаются задачи направлений «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», дети лучше соблюдают правила, хорошо составляют рассказы на любые темы.
Технология «Посткроссинг»
Посткроссинг – это обмен почтовыми открытками.
Желание обмениваться открытками, письмами познакомить своих воспитанников с такими же дошколятами из других городов, привело посткроссинг и к нам.
Как начинался наш процесс?
Каждую неделю, а именно в среду дошкольники одной группы отправляют письмо другой группе. В письме находятся открытки, картинки, задания по той лексической теме, которую они изучают.
С помощью писем и открыток дошкольники как будто отправляются в удивительное путешествие по разным уголкам великого государства.
Музейная педагогика
Музей – это место где собраны коллекции вещей по темам, по видам, которые отражают интересы и ценности. Музей сегодня – это институт формирования патриотизма, духовности, нравственности. Переступая порог, оказываешься в совсем другом мире, времени и пространстве. С точки зрения музейной педагогики «подлинная встреча» с культурным наследием помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности, сформировать суждения и оценки, помогает приобщать детей к истокам народной и национальной культуры, способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности. Знакомство с музеем позволяет развивать у дошкольников способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию, формировать уважение к другим культурам, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир.
Как вы думаете? Почему?
Башкирская пчела и башкирский мед, являются малыми символами нашего края уже на протяжении нескольких веков. В нашем музее представлены настоящий улей, рамки, элементы костюма пчеловода, продукты пчеловодства (мед, прополис, воск, познавательная литература про пчел, сорта меда из других стран, коллекция броши в виде пчелы. Попадая в наш музей особое внимание дети уделяют картине городского художника Валерия Храмова, благодаря которой воспитанники знакомятся с ремеслом башкирского народа, формой пчеловодства – бортничество. Рассматривая картину, дети могут увидеть, как древние башкиры добывали мёд, а мы взрослые даём дополнительную информацию об этом ремесле, и знакомим с районами где до сих пор существует этот промысел.
Музей кукол — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Кукла, сделанная руками родного человека несет тепло, добро, любовь.
Музей кукол, помогает знакомить детей с традициями разных народов, с историей.
Куклы, представленные в музее весьма многообразны и различны: игровые куклы, обрядовые куклы, обережные куклы, куклы разных народов. Благодаря такой насыщенности предметная среда музея оказывает содействие познавательному, творческому и эмоциональному формированию дошкольников, обеспечивая при этом наглядным материалом образовательно-воспитательной деятельности.
Для чего был создан музей?
-познакомить детей с историей, бытом, традициями
-укрепить связи между временем и поколениями
-воспитывать уважительное отношение к своему народу, его традициям
Посетители смогут проследить эволюцию быта и повседневности через домашние устройства и изменение их функций. Воспитанники могут увидеть утюг на углях и электрический утюг, процесс развития вычислительной техники: от абака до калькулятора. От керосинки и примуса до микроволновой печи — здесь на примере приборов для приготовления еды можно проследить, как менялись источники энергии в нашем быту.
Особое место отводилось «говорящим ящикам», служившим центром притяжения в доме. Когда-то эту роль играли патефоны, граммофоны и радиоприемники, а чуть позже появились кассетные магнитофоны и телевизоры.
Дети погружаются в другую, необыкновенную и историческую среду, при этом обогащая свой практический, эмоциональный и культурно- исторический опыт.
В музее представлены экспонаты: настенные часы, будильники, наручные, часы, сделанные родителями совместно с детьми.
Деятельность музея «Часов» делает формирование представлений о времени предметом специального внимания детей, создаёт наиболее благоприятные условия детьми четкого представления о времени.
Музей находится на этапе создания.
«Я убедился, что как бы человек успешно не окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, то никогда не будет хорошим педагогом; я сам учился у более старых педагогов…»
Наставничество — это форма индивидуального обучения и воспитания молодого педагога, где основной акцент ставится на формирование у него практических умений и навыков ведения педагогической деятельности, а также развитие знаний в области дошкольной педагогики и психологии.
Система наставничества в дошкольном образовательном учреждении позволяет неопытным специалистам быстро адаптироваться к работе в детском саду, почувствовать уверенность в собственных силах, убедиться в верности выбора профессии, научиться толерантности и коммуникации при взаимодействии со всеми участниками педагогического процесса и конечно проявить себя и получить мотивацию к дальнейшему карьерному росту.
Можно сказать, что наставничество жизненно необходимо для молодого педагога. Ведь для молодого специалиста, начинающего свою профессиональную деятельность очень важно получить поддержку более опытного педагога, способного предложить практическую и теоретическую помощь во время работы.
В нашем дошкольном учреждении мы используем наставничество как одну из эффективных форм работы с начинающими специалистами. Эту работу мы назвали «Школа молодого педагога». У нас сложилась своя система работы с молодыми педагогами. Опытные педагоги используют в своей работе наиболее подходящий для нас формат наставничества «педагог-педагог». За каждым молодым педагогом закреплен наставник.
Также я принимаю активное участие в этой работе. С большим удовольствием делюсь своим опытом, идеями.
Стараюсь применять интересные и нестандартные формы работы с педагогами.
Это технологии модерации и командообразования.
Дизайн и контент сайта разработан лично Хисматовой Л.Р.
